http://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/18 2026-01-20T15:39:33Z http://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/1641 Title: Análisis de la autopercepción sobre el uso del enfoque STEAM en las estrategias de aula de docentes de Ciencias Naturales de México y Colombia Authors: Camacho Tamayo, Edison; Bernal Ballén, Andrés; González Fernandez, María Obdulia Abstract: Resumen. Este trabajo de investigación tuvo como objetivo determinar los niveles de autopercepción sobre el uso del enfoque STEAM (siglas en inglés de Ciencia, Tecnologia, Igeniería, Arte y Matemática ) en las prácticas de aula en ciencias naturales, en docentes que dirigen el área. Se desarrolló con el método cuantitativo descriptivo con un muestreo no probabilístico. La muestra abarcó a 40 docentes mexicanos y colombianos, quienes respondieron el instrumento, cuya confiabilidad fue de 0.920 (alfa de Cronbach). Los resultados indicaron que los docentes poseen un nivel bajo de autopercepción sobre el uso del enfoque. Se concluye que este nivel bajo de autopercepción del docente frente al uso del enfoque STEAM en sus prácticas de aula vistas desde la planeación, ejecución y evaluación de sus clases es muy negativo, ya que influye en la toma de decisiones y en la puesta en marcha de cualquier iniciativa, en este caso, para implementar la educación STEAM en aulas científicas. Abstract The purpose of this study was to determine the levels of self-perception on the use of the STEAM approach in classroom practices of natural sciences in teachers who direct the area. This was developed under the quantitative, descriptive method with a non-probabilistic sample. The sample consisted of 40 Mexican and Colombian teachers, who responded to the instrument with a reliability of 0.920 (Cronbach´s alpha). The results indicated that teachers have a low level of self-perception on the use of the approach. It is concluded that this low level regarding the use of the STEAM approach in their classroom practices seen from the planning, execution and evaluation of their classes is very nega-tive since it influences the decision-making process in the implementation of any initiative, in this case for the implementation of STEAM education in the science classroom. Description: Artículo 2024-01-01T00:00:00Z http://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/1617 Title: Caracterización del profesorado de educación primaria según su enfoque de enseñanza Authors: Valenzuela Santoyo, Alba del Carmen; Portillo Peñuelas, Samuel Alejandro; Reynoso González, Oscar Ulises; Ibarra Aguirre, Enrique Abstract: Resumen La investigación tuvo como propósito describir al profesorado de educación primaria en función de la intensidad del enfoque de enseñanza que utiliza en su práctica docente. La muestra de tipo incidental estuvo conformada por 256 docentes de un municipio del sur del Estado de Sonora en México. Se aplicó el Cuestionario Enfoques de Enseñanza [CEE] traducido y adaptado al español. Se utilizó SPSS Versión 25 para el análisis de los datos. Como hallazgo principal se destaca, que la mayor parte de los profesores tienen un enfoque de enseñanza centrado en el alumno, aunque con un nivel intensidad predominantemente débil. Se concluye, que aunque existe prevalencia hacia un enfoque en específico, la intensidad explica que no se tiene del todo reafirmado. Abstract The purpose of the research was to describe primary school teachers based on the intensity of the teaching approach they use in their teaching practice. The incidental type sample consisted of 256 teachers from a municipality in the south of the State of Sonora in Mexico. The Teaching Approaches Questionnaire [CEE] translated and adapted to Spanish was applied. SPSS Version 25 was used for data analysis. As a main finding, it stands out that most of the teachers have a student-centered teaching approach, although with a predominantly weak level of intensity. It is concluded that although there is prevalence towards a specific approach, the intensity explains that it is not fully reaffirmed. Description: Artículo 2023-08-01T00:00:00Z http://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/1616 Title: Autoconcepto, ajuste escolar y cansancio emocional en estudiantes que realizan estudios de bachillerato en línea Authors: Reynoso González, Oscar Ulises; Ibarra Aguirre, Enrique; Portillo Peñuelas, Samuel Alejandro Abstract: Resumen El objetivo del trabajo es describir el comportamiento del autoconcepto, ajuste escolar y cansancio escolar en una muestra de estudiantes que realizan estudios de bachillerato en línea en México; identificar diferencias en función del sexo, analizar sus relaciones y generar un modelo predictivo. Es un trabajo cuantitativo, de tipo observacional y diseño transversal predictivo. Participan 578 estudiantes de los 32 estados de la república mexicana. Se utilizó un cuestionario sociodemográfico, la escala de Autoconcepto AF5, la Escala Breve de Ajuste Escolar y la de Cansancio Emocional. Los hallazgos muestran que el autoconcepto emocional, social y físico presentan los más bajos puntajes. Los hombres logran puntuaciones más altas que las mujeres en todas las dimensiones del autoconcepto, mayormente en la emocional. El total de los participantes mostraron niveles adecuados de ajuste escolar, tanto en el total como en todos sus factores. En el cansancio emocional, las mujeres manifestaron niveles ligeramente superiores que los hombres. La asociación entre el autoconcepto y el ajuste escolar fue de tipo positiva; mientras que la relación de ambas con el cansancio emocional fue de tipo negativa. Se sugiere profundizar en las variables de estudio e incorporar en el análisis el factor evolutivo del autoconcepto, más allá del contexto educativo. Abstract The aim of the research is to describe the behavior of self-concept, school adjustment and emotional exhaustion in a sample of online high school students in Mexico, as well as to identify gender differences, analyze their relationships and generate a predictive model. It is a study with a quantitative, observational approach, and a predictive cross-sectional design. Five hundred and seventy-eight students from the 32 states of Mexico participated. A sociodemographic questionnaire, the AF5 Self-concept scale, the Brief School Adjustment Scale and the Emotional Exhaustion Scale were used. The findings show that the emotional, social and physical self-concept present the lowest scores. Men obtained higher scores than women in all dimensions of self-concept, mainly in the emotional factor. All the participants showed adequate levels of school adjustment, both in total and in all its factors. In emotional exhaustion, women showed slightly higher levels than men. The association between self-concept and school adjustment was positive, while the relationship of both with emotional exhaustion was negative. It is suggested to delve into the study variables and incorporate the evolutionary factor of selfconcept into the analysis, beyond the educational context. Resumo O objetivo do trabalho é descrever o comportamento de autoconceito, adaptação escolar e exaustão escolar em uma amostra de estudantes que realizaram o ensino médio online no México, identificar diferenças em função do sexo, analisar suas relações e gerar um modelo preditivo. É um trabalho quantitativo, do tipo observacional e com delineamento transversal preditivo. Participam 578 estudantes dos 32 estados da República Mexicana. Foram utilizados um questionário sociodemográfico, a Escala de Autoconceito AF5, a Escala Breve de Ajustamento Escolar e a de Exaustão Emocional. Os achados mostram que o autoconceito emocional, social e físico apresentam as pontuações mais baixas. Os homens obtêm pontuações mais altas do que as mulheres em todas as dimensões do autoconceito, principalmente no emocional. Todos os participantes apresentaram níveis adequados de adaptação escolar, tanto no total quanto em todos os seus fatores. Na exaustão emocional, as mulheres apresentaram níveis ligeiramente superiores aos dos homens. A associação entre autoconceito e adaptação escolar foi do tipo positivo, enquanto a relação de ambos com a exaustão emocional foi de tipo negativo. Sugere-se aprofundar as variáveis do estudo e incorporar na análise o fator evolutivo do autoconceito, para além do contexto educacional. Description: Artículo 2023-01-01T00:00:00Z http://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/1615 Title: Estudio psicométrico de la escala de Afecto Positivo y Negativo para niños y adolescentes (PANAS-N) en población mexicana Authors: Padros Blazquez, Ferran; Reynoso González, Oscar Ulises; Martínez-Medina, María Patricia Abstract: Resumen La escala de Afecto Positivo y Negativo para niños y adolescentes (PANAS-N) es uno de los instrumentos más utilizados para la investigación en el ámbito de la psicología básica, positiva y clínica. El objetivo del presente trabajo fue estudiar las propiedades psicométricas, ofrecer datos descriptivos (media, desviación estándar y percentiles) e identificar posibles diferencias en las puntuaciones del PANAS-N, de acuerdo con el sexo y la edad en población mexicana. Se conformó una muestra de 1,047 estudiantes de secundaria (M=14.09; DE=2.29; 55.2% sexo femenino), a quienes se les aplicó la escala PANAS-N, la Escala de Depresión del Centro de Estudios Epidemiológicos CES-D y la Escala de Gaudibilidad para niños y adolescentes (EGNA) (moduladores del disfrute). Se corroboró la estructura interna de dos factores, Afecto Positivo (AP) y Afecto Negativo (AN) a través de un Análisis Factorial Confirmatorio (χ²(169) = 947.17; p<.001, CFI = .96, TLI = .95, RMSEA = .06, SRMR = .07) y los factores mostraron adecuados valores de consistencia interna (AP: α = .828 y = .830, y AN: α = .819 y = .820). Asimismo, las relaciones con las otras variables fueron las esperadas (AP correlación positiva y moderada con gaudibilidad, y AN correlación positiva con sintomatología depresiva), excepto la relación entre afecto positivo y sintomatología depresiva que no resultó significativa. La escala PANAS-N es un instrumento adecuado para evaluar el afecto positivo y negativo en población infantil y adolescente de la ciudad de Morelia (México). Abstract The Positive and Negative Affect Scales for Children and Adolescents (PANAS-C) is one of the most used instruments for research in the field of basic, positive and clinical psychology. The objective of the present paper was to study the psychometric properties, provide descriptive data (mean, standard deviation, and percentiles) and identify possible differences in the PANAS-N scores, according to sex and age in the Mexican population. A sample of 1,047 high school students was used (M=14.09; SD=2.29; 55.2% female). They were administered the PANAS-C scales, the Depression Scale of the Center for Epidemiological Studies (D-SCE) and the Gaudibility Scale for Children and Adolescents (GSCA) (enjoyment modulators). The internal structure of two factors, Positive Affect (PA) and Negative Affect (NA), was corroborated through Confirmatory Factor Analysis (χ²(169)= 947.17; p<.001, CFI = .96, TLI = .95, RMSEA = .06, SRMR = .07) and the factors showed adequate internal consistency values (AP: α = .828; ω = .830, and AN: α = .819; ω = .820). Likewise, the relationships with the other variables were as expected, except for the relationship between positive affect and depressive symptomatology, which was not significant. The PANAS-C are an appropriate instrument to assess positive and negative affect in the child and adolescent population of Morelia (Mexico). Description: Artículo 2023-12-01T00:00:00Z