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Title: Conectivismo y neuroeducación: transdisciplinas para la formación en la era digital
Connectivism and Neuroeducation: Trans-disciplines for teaching in the digital era
Authors: Islas Torres, Claudia
Keywords: conectivismo
neuroeducación
proceso de formación
enseñanza-aprendizaje
transdisciplina
conectivism
neuroeducation
teaching process
teaching-learning
trans-discipline
Issue Date: Jun-2021
Publisher: Universidad Autónoma del Estado de México
Citation: Islas Torres, C. (2021). Conectivismo y neuroeducación: transdisciplinas para la formación en la era digital. CIENCIA Ergo-Sum, 28(1). doi:10.30878/ces.v28n1a11
Series/Report no.: CIENCIA Ergo-Sum;Vol. 28 Núm. 1 (2021)
Abstract: Resumen Se hace una revisión de la literatura con el objetivo exponer crítica y analíticamente cómo el conectivismo y la neuroeducación son transdisciplinas que explican procesos formativos en la era digital. La información develó dinámicas e interpretaciones desde diferentes posturas epistémicas. En la fase heurística se tomaron criterios como año de publicación, idioma, metodología, hallazgos; se procedió a la fase hermenéutica donde se interpretó y concluyó que la era tecnocientífica ha traído consecuencias y cambios en los sistemas de enseñanza-aprendizaje, por lo que se requieren referentes que adviertan cómo es el aprendizaje y la construcción de conocimiento no necesariamente en la mente sino a través de dispositivos e infraestructuras tecnológicas que obligan también a la comprensión del funcionamiento del cerebro. Abstract The review of the literature presented was goal critically and analytically exposing how connectivism and neuroeducation are transdisciplines that explain formative processes in the digital age. The information revealed dynamics, and interpretations of these, from different epistemic positions. In the heuristic phase criteria were taken such as: year of publication, language, methodology, findings. We proceeded to the hermeneutic phase where it was interpreted and concluded that the techno-scientific era has brought consequences and changes to the teaching-learning systems, so references are required that warn what learning and knowledge construction are not necessarily in the mind, but through devices and technological infrastructures, also forcing the understanding of the the brain’s functioning.
Description: Artículo
URI: http://repositorio.cualtos.udg.mx:8080/jspui/handle/123456789/1189
ISSN: 2395-8782
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