Autoconcepto, ajuste escolar e inteligencia emocional en estudiantes mexicanos de bachillerato en línea

Abstract

Resumen El objetivo de este estudio fue analizar la relación entre el autoconcepto, el ajuste escolar y la inteligencia emocional en una muestra de estudiantes del Sistema Nacional de Bachillerato en Línea, contrastando sus niveles de acuerdo con el tipo de curso (ordinario o no ordinario) el sexo y la edad. El estudio es de carácter cuantitativo, transversal, no experimental y de alcance correlacional. Participaron 397 estudiantes del bachillerato en línea seleccionados por muestreo no probabilístico incidental provenientes de los diversos Estados de la República Mexicana. Para medir las variables del estudio se utilizó la Escala de Autoconcepto (AF-5), la Escala Breve de Ajuste escolar (EBAE-10) y la Escala de Inteligencia Emocional (TMMS-24). Los resultados indican puntuaciones altas de autoconcepto, ajuste e inteligencia emocional en el estudiantado constatándose correlaciones positivas entre estas variables y sus dimensiones. De manera agregada, se presentaron diferencias significativas entre los estudiantes en curso ordinario y sus pares en situación remedial, específicamente en las variables de tipo académico. Referente al sexo los hombres reportaron un mayor autoconcepto global, mientras que las mujeres mantuvieron mejores puntuaciones en inteligencia emocional, específicamente en el factor atención, mientras para el caso del ajuste escolar no se reportaron diferencias por género. En cuanto a la edad, el estudiantado mayor a 30 años presentó niveles más altos de autoconcepto y ajuste escolar. Se concluye que las altas valoraciones de autoconcepto, ajuste escolar e inteligencia emocional inciden de manera positiva en el rendimiento académico de los estudiantes de bachillerato en la modalidad en línea.

Abstract The aim of this study was to analyze the relationship between self-concept, school adjustment and emotional intelligence in a sample of students from the National On-line High School System in Mexico, contrasting their scores in each variable with the type of course they attended (ordinary or non-ordinary), sex and age. The study is quantitative, cross-sectional, non-experimental and correlational. A sample of 397 students attending on-line high school programs from different Mexican states, was selected by incidental, non-probabilistic methods. To measure the study variables, the Self-Concept Scale (AF-5), the Brief School Adjustment Scale (EBAE-10) and the Emotional Intelligence Scale (TMMS-24) were applied. The results show high scores of self-concept, school adjustment and emotional intelligence in the students, while positive correlations between these variables and their dimensions were confirmed. Globally, there were significant differences between students in ordinary courses and their peers in non-ordinary courses, specifically in academic variables. Regarding sex, men reported a greater global self-concept, while women showed better scores in emotional intelligence, specifically in the attention factor, while in school adjustment, no differences by sex were reported. Regarding age, students aged 30 years and older presented higher levels of self-concept and school adjustment. The results revealed that high scores of self-concept, school adjustment and emotional intelligence positively affect the academic performance of high school students in the on-line modality of learning.

Аннотация Целью данного исследования было проанализировать взаимосвязь между самоконцепцией, школьной адаптацией и эмоциональным интеллектом в выборке студентов Национальной системы онлайн-бакалавриата, противопоставив их уровни в зависимости от методологии (обычная или адаптативная), пола и возраста. Исследование является количественным, трансверсальным, неэкспериментальным и корреляционным. В исследовании приняли участие 397 студентов бакалавриата, отобранных методом невероятностной случайной выборки из разных штатов Мексиканской Республики. Для измерения переменных исследования использовались Шкала самоконцепции (AF-5), Краткая шкала школьной адаптации (EBAE-10) и Шкала эмоционального интеллекта (TMMS-24). Результаты свидетельствуют о высоких показателях самоконцепции, адаптации и эмоционального интеллекта у студентов, с положительными корреляциями между этими переменными и их составляющими. В целом, между студентами обычного курса и их сверстниками, проходящими коррекцию, наблюдались значительные различия, особенно в академических переменных. Что касается пола, то мужчины отметили более высокую глобальную самоконцепцию, в то время как женщины показали более высокие результаты по эмоциональному интеллекту, в частности, по фактору внимания, в то время как в случае школьной адаптации различий по полу не было. Что касается возраста, то студенты старше 30 лет продемонстрировали более высокие уровни самоконцепции и школьной адаптации. Сделан вывод о том, что высокие оценки самоконцепции, школьной адаптации и эмоционального интеллекта положительно влияют на академическую успеваемость студентов онлайн бакалавриата.