El estudiante universitario y la redacción: Una propuesta remedial

Abstract

Las actitudes en torno a la importancia de la redacción en la sociedad contemporánea no sólo divergen, sino que presentan ciertos rasgos de antagonismo en un debate todavía soterrado, donde los protagonistas no son otros que investigadores acuciosos inciertos en su concepción respectiva con relación al tema, versiones excluyentes entre sí, heredadas de tradiciones intelectuales consistentes y aún productivas con innumerables seguidores y cultivadores en el orbe, a saber, la sociolingüistica y el pragmatismo comunicativo dentro de una primera línea, la psicología del desarrollo con su teoría de las inteligencias múltiples en otra, y la psicolongüistica cognitiva en una tercera, muy probablemente, en los tres casos, a la espera de que aflore un debate constructivo y necesario hacia síntesis creativas. Más evidente cómo polémica ya añosa y tampoco exenta de cierto encono se presenta el conjunto de posturas vinculadas con la manera de aprender a escribir, enfoques cuyo énfasis recae indistintamente en cada uno de los factores intervinientes: el texto como mensaje, el lector o destinatario del mismo, el redactor o quien destina la información escrita y, por último, el tema tratado. Tanto en una como en la otra problemáticas, ora de manera táctica ora explícita, priman dos puntos de vista devenidos opuestos más por razones ideológicas que por hallazgos producto de pesquisas: el de quienes sostienen la primacía de una experiencia enriquecedora, útil y social en un contexto comunicativo limitado y preciso, a diferencia de quienes abogan por el dominio de de habilidades especializadas compartidas universalmente y susceptibles de ser expresadas de modo individual; como si una y la otra no pudieran fundirese en el contexto de la vida académica, según nos sugiere el autor; sobre todo en una época signada por una evidencia incontrovertible: las dificultades crecientes del alumnado universitario con la producción escrita. Más allá de cursos remediales de carácter deductivo y antojadizo, se invita a explorar cuáles suelen ser -en contextos precisos- las limitaciones más frecuentes de los educandos al respecto, tal es el aporte empírico de la indagación presente, útil para incidir de manera documentada en los esfuerzos conducentes a incrementar la destreza escritural dentro del ámbito escolar a nivel superior.